【給大三同學的一封信 (2) 】

第一種：邱老師學派

如果學校授課老師正是邱聯恭老師或他的嫡傳弟子，千萬、絕對要找一本依傳統架構及學說理論所撰寫的教科書，切切實實地了解每一個階段，原告、被告可以為哪些訴訟行為？又會產生什麼樣的訴訟法上的效力？還有，更重要的是，確定判決的效力（亦即「既判力」）又會如何地牽動當事人實體上的法律關係？

要知道，不管是面對研究所或國家考試，是不可能只靠「保障當事人之聽審請求權」、「尊重當事人之程序處分權」、「尋求值得當事人信賴的真實」還有「促進訴訟義務」等等，用這幾個術語，就可以寫出言之有物的漂亮答案，各位應該沒這麼天真吧？將來各位從事法律實務，要想在寫出無可挑剔的訴之聲明、精確的指明訴訟標的，並且作好爭點整理，單單將這些法律術語重新排列組合一下，行不通的。

明台大老師也是正統的邱派弟子，而且還是邱老師的得意門生，但絕沒有因此而沾沾自喜的待在邱老師羽翼下的舒適圈；相反的，大三時，除了邱老師的課，我還同時旁聽駱永家老師的民訴課程，傳統的民訴學說架構，就靠著一個星期花上八個小時的時間，一點一滴的紮實的學囉。民訴，真的沒有想像中複雜，甚至比掌握民法那些無邊無際的「法律行為」，要來得簡單些；可是，在驕傲的說出「簡單」二字之前，先得下點苦功才行。

明台大老師在「聰明讀書法」，刊出一系列貼文，把民法的體系概念，用生活化的用語，重新詮釋一番，讓大家知道該如何從當事人一連串的對話裏，找出當事人間究竟對哪些事項達成意思表示合致？成立哪一種法律關係？該法律關係又產生什麼變化？最後，效力如何？是否已經歸於消滅？等等。這一連串的過程，其實正是民法就「法律關係」所為的設計，它的架構是：成立－效力（債務不履行之總論與各論）－擔保－變更－消滅。我的小書，財產法 (I) －契約法（高點）就這套體系架構，有精確詳細的說明喔。

同理，民訴乃程序法，要想按時間流程來建立架構，實在是再簡單不過了：起訴前－起訴程式－審理原則－變更－消滅（判決確定）。

民法，一個法律行為之有效成立，必須具備三大要素：當事人、標的、意思表示。同理，整個民事訴訟程序也是由這三個要素所組成：當事人、標的（訴訟標的）、意思表示（訴訟行為）。

1. 當事人：除了當事人能力及訴訟能力等最基本的要件外，還有民訴法特有的議題，如：訴訟擔當。另外，最容易成為出題焦點的「共同訴訟」，同樣也屬於「當事人」階段該處理的問題。
   
2. 訴訟標的：究竟該如何認定「訴訟標的」？也就是法院究竟在審理什麼？這該算是民訴最重要的問題之一；而且它的影響力，可以直達確定判決之主、客觀效力範圍。舉例來說：撤銷詐害債權訴訟（民法第 244 條），是否為一種法定訴訟擔當？訴訟標的是什麼？訴之聲明又該怎麼寫？這些都會影響到同一訴訟的判斷以及既判力之範圍；而這個問題，必須話說從頭，從民法第 244 條規定談起。寫到這兒，明台大老師幾乎要拿起大聲公大喊兩聲：民訴教科書裏的例子，永遠和實體法脫不了關係；只要看到對當事人間的實體法律關係，有一絲絲疑問，麻煩！立刻、馬上翻翻民法教科書，唯有當實體法和訴訟法能相互呼應時，你（妳）才會真的有「打通任督二脈」的豁然開朗。
   
   說句題外話。明台大老師從不到圖書館看書，因為，即便今天的念書重點是民訴，我也得同時把民法教科書放在旁邊，所以，我的書桌上，不可能只擺著一本教科書；這麼多本教科書，得千里迢迢的搬到圖書館、念完後再搬回家，豈不成了陶侃？呵呵。
   
3. 意思表示（訴訟行為）：從起訴開始，原告及被告在各個階段，可以或不可以作哪些訴訟行為？這些細節，其實並不難記，只要好好發揮一下你（妳）的整理的功力，拿一本專用的筆記本，將每一個訴訟階段，原告應該或不應該作哪些訴訟行為？訴訟上法律效果又如何？先綱要式的整理出來，再慢慢補充不同的學說見解。等到你（妳）念完整部民訴之後，回頭看看自己辛苦整理的成果，保證會有「苦盡甘來」、「豁然開朗」的快感！